Review: Historical Thinking for History Teachers
Cuốn Historical Thinking for History Teachers là một tài liệu thực tiễn quan trọng dành cho giáo viên lịch sử trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Các tác giả Tim Allender, Anna Clark và Robert Parkes tập trung vào khái niệm “tư duy lịch sử” (historical thinking) như một công cụ then chốt để hình thành ý thức lịch sử cho học sinh. Thay vì chỉ tiếp nhận sự kiện và niên đại, học sinh được khuyến khích phân tích, so sánh, và đặt câu hỏi về nguồn sử liệu, từ đó phát triển khả năng tư duy phản biện.
Cuốn sách đưa ra những chiến lược giảng dạy cụ thể nhằm giúp giáo viên khơi gợi sự hứng thú của học sinh với môn lịch sử, chẳng hạn thông qua kể chuyện, tranh luận, hoặc kết nối sự kiện lịch sử với đời sống hiện tại. Bằng cách này, học sinh không chỉ nhớ kiến thức mà còn hiểu sâu sắc vai trò của quá khứ trong việc định hình bản sắc và thế giới quan.
Một điểm mạnh của sách là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Các tác giả không chỉ thảo luận về cơ sở học thuật của tư duy lịch sử mà còn trình bày những tình huống lớp học cụ thể, giúp giáo viên dễ dàng áp dụng. Bên cạnh đó, sách còn gợi mở cách giảng dạy lịch sử phù hợp với thế kỷ 21 – nơi học sinh có thể tiếp cận vô vàn thông tin và cần được rèn luyện để đánh giá tính xác thực, độ tin cậy của chúng.
Nhìn chung, đây là cuốn sách cần thiết cho những ai đang giảng dạy hoặc nghiên cứu về phương pháp dạy học lịch sử. Nó khẳng định rằng lịch sử không chỉ là môn học về quá khứ, mà còn là một hành trình xây dựng năng lực công dân, giúp thế hệ trẻ hiểu mình và thế giới trong sự đa chiều của thời gian.
MỤC LỤC
Lời nói đầu: Hiểu lịch sử và lớp học lịch sử
Ruth W. Sandwell ………………………………………………… xvii
Giới thiệu
Tim Allender, Anna Clark và Robert Parkes ……………….. xx
PHẦN 1: HIỂU CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ ÚC
- Nhận thức lịch sử và Chương trình Lịch sử Úc – Tony Taylor ………. 3
- Hiểu về Chương trình Lịch sử Úc – Stuart Macintyre ………….. 18
- Góc nhìn lịch sử tiểu học về Chương trình Úc – David Boon ….. 31
PHẦN 2: DẠY KỸ NĂNG LỊCH SỬ VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ
4. Thực hành lịch sử hàn lâm và phương pháp chuyên ngành – Anna Clark ………….. 47
5. Vai trò của câu hỏi và nguồn sử liệu trong việc thúc đẩy tư duy lịch sử – John A. Whitehouse ………….. 60
6. Phát triển cách tiếp cận của bạn trong giảng dạy lịch sử – Robert Parkes ………….. 72
7. Dạy sự đồng cảm và tư duy phản biện về bằng chứng lịch sử – Tyson Retz ………….. 89
8. Bản chất của các giá trị và lý do chúng quan trọng trong việc dạy và học lịch sử – Deborah Henderson ………….. 102
9. Giá trị của dạy học trực tiếp và tri thức lịch sử – Paul Kiem ………….. 117
10. Cách tiếp cận tìm tòi trong đánh giá môn lịch sử – Heather Sharp ………….. 129
11. Lịch sử xã hội trong lớp học – Claire Golledge ………….. 145
PHẦN 3: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
12. Lời giảng của giáo viên trong lớp học Lịch sử – Tim Allender (tr. 159)
13. Những tường thuật cá nhân về chiến tranh và việc giảng dạy lịch sử hấp dẫn – Jacqueline Z. Wilson và Keir Reeves (tr. 180)
14. Sử dụng văn học hư cấu để phát triển tư duy lịch sử bậc cao – Grant Rodwell (tr. 194)
15. Phương pháp sư phạm kịch trong giảng dạy lịch sử – Kelly Freebody và Alison Grove O’Grady (tr. 208)
16. Tích hợp phương pháp sư phạm điện ảnh vào chu trình dạy và học – Debra J. Donnelly (tr. 221)
17. Sử dụng các trang web để phát triển tư duy lịch sử – James Goulding (tr. 231)
18. Công nghệ số trong lớp học tiểu học – Catherine L. Smyth (tr. 245)
19. Giảng dạy lịch sử và bảo tàng – Craig Barker (tr. 260)
PHẦN 4: NHỮNG VẤN ĐỀ CHÍNH TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở ÚC
20. Góc nhìn lớp học về lịch sử tiếp xúc của Úc – Nina Burridge (tr. 279)
21. Các phương pháp giảng dạy lịch sử và chính trị của người Thổ dân – Heidi Norman (tr. 299)
22. Giảng dạy công dân trong lớp học Lịch sử – Yeow Tong Chia và Kieren Beard (tr. 310)
23. Định hướng bản sắc nghề nghiệp của giáo viên Lịch sử – Nicole Mockler (tr. 323)
Mục lục tra cứu (Index) – tr. 337