Debates in History Teaching do Ian Davies biên tập là một cuốn sách quan trọng trong lĩnh vực giáo dục lịch sử. Nội dung tập trung vào những vấn đề tranh luận lớn xoay quanh mục tiêu, nội dung, phương pháp và đánh giá trong dạy học lịch sử. Sách bao gồm nhiều bài viết của các học giả và chuyên gia, tạo nên cái nhìn đa chiều và sâu sắc.
Phần đầu giới thiệu bối cảnh dạy và học lịch sử ở nhiều cấp học, từ tiểu học đến trung học, đồng thời phân tích ảnh hưởng của chính sách giáo dục và xu hướng quốc tế. Một điểm nổi bật là sự phân tích mối quan hệ giữa kiến thức sự kiện (substantive knowledge) và kiến thức phương pháp luận (disciplinary knowledge).
Cuốn sách cũng đặt ra câu hỏi: lịch sử được dạy để truyền đạt kiến thức, hay để hình thành tư duy phản biện và phẩm chất công dân? Những chủ đề như đa dạng văn hóa, giáo dục công dân, và cách dạy các vấn đề gây tranh cãi được bàn luận kỹ lưỡng.
Về phương pháp, tác giả và các cộng tác viên đưa ra các quan điểm về nâng cao thành tích, phát triển kỹ năng đọc – viết lịch sử, sử dụng công nghệ và tài liệu gốc trong lớp học. Sách cũng thảo luận vai trò của đào tạo giáo viên và các cách tiếp cận đánh giá mới.
Ưu điểm lớn nhất là phạm vi bao quát rộng và cách tiếp cận phê phán, giúp giáo viên và nhà nghiên cứu nhìn nhận vấn đề từ nhiều chiều cạnh. Tuy nhiên, vì bối cảnh chủ yếu là Vương quốc Anh, việc áp dụng trực tiếp vào các quốc gia khác cần điều chỉnh.
MỤC LỤC
Danh mục hình minh họa vii
Thông tin về các tác giả ix
Lời giới thiệu của ban biên tập bộ sách xii
Lời cảm ơn xiv
Giới thiệu 1
IAN DAVIES
PHẦN 1
Tranh luận trong giảng dạy lịch sử: bối cảnh và những tranh cãi (3)
- Lịch sử trong giáo dục: xu hướng và chủ đề trong giảng dạy lịch sử, 1900–2010 (5)
JENNY KEATING VÀ NICOLA SHELDON - Giáo dục lịch sử ở bậc tiểu học: những chủ đề hiện tại (18)
ROBERT GUYVER - Giáo dục lịch sử ở bậc trung học: những chủ đề hiện tại (30)
TERRY HAYDN - Chương trình giảng dạy lịch sử lứa tuổi 16–19 (46)
ARTHUR CHAPMAN
PHẦN 2
Tranh luận về quá trình hình thành các khái niệm cơ bản của tư duy lịch sử và lịch sử (61)
- Giáo dục lịch sử và năng lực ngôn ngữ lịch sử (63)
PETER LEE - Khung kiến thức cơ bản: những tình thế khó xử và tranh luận (73)
JONATHAN HOWSON VÀ DENIS SHEMILT - Giáo viên lịch sử (cần) biết gì? Một khung tham chiếu để hiểu và phát triển thực hành giảng dạy (84)
CHRIS HUSBANDS - Diễn giải lịch sử (96)
ARTHUR CHAPMAN - Chúng ta muốn học sinh làm gì với sự thay đổi và tính liên tục của lịch sử? (109)
CHRISTINE COUNSELL - Giải thích mối quan hệ nhân quả (124)
JAMES WOODCOCK - Hiểu bằng chứng lịch sử: những thách thức trong dạy và học (137)
ROSALYN ASHBY - Ý nghĩa và tầm quan trọng (Significance) (148)
ANDREW WRENN
PHẦN 3
Tranh luận về cách thể hiện và mục đích của lịch sử (159)
- Học tập đạo đức trong lịch sử (161)
ANDREW PETERSON - Dạy về sự đa dạng trong lớp học lịch sử (172)
PAUL BRACEY, ALISON GOVE-HUMPHRIES VÀ DARIUS JACKSON - Công dân và lịch sử: cặp đôi không thoải mái (186)
RICHARD HARRIS
PHẦN 4
Tranh luận về dạy và học lịch sử (197)
- Sử dụng lịch sử học thuật trong lớp học (199)
RACHEL FOSTER - Nhấn mạnh bằng chứng (212)
IAN PHILLIPS - Năng lực đọc viết và việc dạy – học lịch sử: những cách tiếp cận hiện nay để đọc quá khứ (224)
PAULA MOUNTFORD - Dạy học lịch sử và công nghệ thông tin (ICT) (236)
TERRY HAYDN - Các chuyến tham quan giáo dục (249)
HELEN SNELSON - Đánh giá (261)
JOANNE PHILPOTT - Kho chứa biệt lập hay mạng lưới liên kết: mối quan hệ giữa lịch sử và các môn học khác trong chương trình (273)
ALAN SEARS
Chỉ mục (283)