(02) Issues in History Teaching (Các vấn đề của việc dạy học lịch sử)

Thông tin chung

• Tựa: Issues in History Teaching

• Biên tập: James Arthur & Robert Phillips

• Nhà xuất bản: Routledge

• Số trang: khoảng 240–264 trang tùy bản.

• Nội dung: gồm các bài viết của nhiều chuyên gia lịch sử và giáo dục, từ giáo viên, thanh tra, tới những người làm nghiên cứu; tập trung vào việc dạy học môn Lịch sử ở bậc tiểu học và trung học, với các vấn đề như chương trình, kỹ năng, sự hiểu biết của học sinh, lịch sử quốc gia vs đa văn hóa, công nghệ, nhu cầu đặc biệt, v.v.

Nội dung & cấu trúc

Danh mục minh họa xi
Ghi chú về các tác giả xiii
Giới thiệu về Tuyển tập xvii

1. Những vấn đề nào trong việc dạy học lịch sử? – James Arthur

• Nhóm Nhiệm vụ Lịch sử, 1998–9 2

• Một tập hợp các vấn đề 4

2. Chính sách của chính phủ, Nhà nước và việc dạy học lịch sử – Robert Phillips

• Giới thiệu 10

• “Tại sao các chính phủ lại sợ lịch sử?” 10

• “Một sự đồng thuận thừa kế” 12

• “Một loạt những kẻ gây rối” 13

• “Cuộc chiến giành phần thưởng lớn” 15

• “Bốn lịch sử, một quốc gia” 17

• “Kết thúc lịch sử và người thầy lịch sử cuối cùng?” 21

• Lời cảm ơn 23

• Câu hỏi 23

• Tài liệu đọc thêm 23

3. Quyết định chương trình giảng dạy ở bậc tiểu học:

Vị trí của lịch sử
Penelope Harnett

• Tại sao phải dạy lịch sử ở bậc tiểu học? 25

• Học sinh tiểu học nên học những gì về lịch sử? 26

• Lịch sử nên được dạy như thế nào ở bậc tiểu học? 28

• 1988: Đạo luật Cải cách Giáo dục và Chương trình Lịch sử trong Chương trình Giáo dục Quốc gia 30

Trở về cốt lõi? Lịch sử trong chương trình tiểu học đương đại 32
Bước vào thiên niên kỷ 35
Câu hỏi 36
Tài liệu đọc thêm 36

PHẦN I

Các vấn đề trong lớp học

4. Dạy về ý nghĩa lịch sử – Martin Hunt

• Giới thiệu 39

• Lập luận cho việc nhấn mạnh ý nghĩa trong giảng dạy lịch sử 39

• Những kết quả giáo dục nào xuất phát từ việc nghiên cứu ý nghĩa lịch sử? 42

• Những khó khăn tiềm ẩn trong việc học về ý nghĩa là gì? 44

• Những chiến lược nào có thể được sử dụng trong việc dạy về ý nghĩa trong lịch sử? 48

• Kết luận 52

• Câu hỏi 52

• Tài liệu đọc thêm 53

5. Kiến thức lịch sử và kỹ năng lịch sử: một sự nhầm lẫn gây xao nhãng – Christine Counsell

• Giới thiệu 54

• Kỹ năng và kiến thức: một liên minh khó chịu 54

• Vấn đề với “kỹ năng” 56

• Vấn đề với kiến thức 60

• Làm cho quá khứ trở nên thú vị: vai trò của địa vị và cấu trúc 63

• Kết luận: vượt ra ngoài nhị nguyên “kiến thức” và “kỹ năng” 70

• Câu hỏi 71

• Tài liệu đọc thêm 71

6. Dạy về các cách diễn giải lịch sử – Tony McAleavy

• • Giới thiệu 72

  • Những diễn giải về lịch sử và chương trình lịch sử Anh và xứ Wales 72

  • Một sự đa dạng của các diễn giải 73

  • Cơ hội làm việc với các cách diễn giải 75

  • Chúng ta có thể yêu cầu học sinh làm gì? 76

  • Các diễn giải và cuộc rà soát Chương trình Quốc gia năm 1995 77

  • Các diễn giải trong kỳ thi GCSE 79

  • Diễn giải và công dân 81

  • Điểm thảo luận 82

  • Tài liệu đọc thêm 82

7. Các vấn đề trong việc dạy niên đại – William Stow và Terry Haydn

• Giới thiệu 83

• Vì sao niên đại lại là một vấn đề trong việc dạy lịch sử 83

• Tầm quan trọng của niên đại trong giảng dạy lịch sử 85

• Các nghiên cứu cho thấy gì về sự hiểu biết của trẻ em về khái niệm thời gian lịch sử? 88

• Sự hiểu biết của trẻ về thời gian có thể được phát triển như thế nào? 91

• Đối với giáo viên lịch sử, những hệ quả then chốt của các vấn đề này là gì? 95

• Tài liệu đọc thêm 97

8. Công nghệ thông tin và truyền thông trong lớp học lịch sử – Terry Haydn

• Giới thiệu 98

• Vì sao ICT là một vấn đề trong giảng dạy lịch sử 98

• Tránh xa “những đối tượng quen thuộc” 100

• Ưu điểm và hạn chế của ICT trong lớp học lịch sử: tầm quan trọng của thiết kế giảng dạy trước tiến bộ công nghệ 102

• Thích ứng với lớp học lịch sử giàu thông tin 103

• Tính tương tác, công nghệ mới và lớp học lịch sử 104

• Các ứng dụng chính và những bước phát triển tiếp theo trong ICT và lịch sử 106

• Đĩa CD-ROM 108

• Internet và công nghệ truyền thông 109

• Phương tiện không phải là thông điệp 110

• Kết luận 110

• Tài liệu đọc thêm 112

9. Dạy lịch sử, kĩ năng đọc viết và nhu cầu giáo dục đặc biệt – Wendy Cunnah

• Lịch sử cho người lớn, cho người có khả năng hay cho tất cả? 113

• Phân hóa: giải quyết sự không tương thích 115

• Những suy tư và khó khăn: đối diện với thử thách 117

• Thách thức dành cho các giáo viên lịch sử tương lai 121

• Câu hỏi 123

• Tài liệu đọc thêm 124

10. Tư duy và cảm xúc: những quan niệm ban đầu của học sinh về quá khứ và sự hiểu biết lịch sử – Chris Husbands và Anna Pendry

• Giới thiệu 125

• Bài viết của học sinh và sự hiểu biết lịch sử: tôn giáo thế kỷ mười sáu 126

• Những quan niệm và hiểu lầm của học sinh: một phân tích 129

• Ý tưởng lịch sử của học sinh và các nhiệm vụ trong lớp 130

• Kết nối lịch sử trong lớp, học sinh và ý tưởng của em ấy 131

• Lời cảm ơn 134

• Câu hỏi 134

• Tài liệu đọc thêm 134

PHẦN II: Các vấn đề giáo dục rộng hơn và môn lịch sử

11. Công dân và việc dạy và học lịch sử – Ian Davies

• Giới thiệu 137

• Vị thế và ý nghĩa của giáo dục công dân 138

• Thực thi giáo dục công dân thông qua lịch sử: những vấn đề 140

• Thực thi giáo dục công dân thông qua lịch sử: một lối đi khả thi? 143

• Kết luận 146

• Câu hỏi 147

• Tài liệu đọc thêm 147

12. “Lịch sử cho quốc gia”: chủ nghĩa đa văn hóa và việc dạy học lịch sử

Ian Grosvenor

• Giới thiệu 148

• Thách thức đa văn hóa là gì? 148

• Thực trạng hiện nay trong các trường học là gì? 150

• Có thể xây dựng một “lịch sử cho quốc gia” mang tính bao quát trong Chương trình Quốc gia không? 152

• “Lịch sử cho quốc gia” chỉ là nội dung thôi sao? 156

• Kết luận 158

• Câu hỏi 158

• Tài liệu đọc thêm 158

13. Lịch sử tiểu học ở châu Âu: món ăn chính hay củ khoai nóng bỏng tay? – Hilary Cooper

• Tầm quan trọng của lịch sử trong chương trình tiểu học? 159

• Một cuộc khảo sát về những gì trẻ em ở một số quốc gia châu Âu biết về quá khứ và cách chúng tiếp thu kiến thức đó 160

• Phương pháp nghiên cứu 162

• Kết quả 163

• Những vấn đề nảy sinh từ dự án? 169

• Câu hỏi 173

• Tài liệu đọc thêm 174

14. Lịch sử ở châu Âu: lợi ích và thách thức của hợp tác – Ruth Watts

• Có những sáng kiến châu Âu nào trong việc dạy và học lịch sử? 175

• Những sáng kiến này có liên quan đến mối quan tâm về lịch sử ở Anh và xứ Wales không? 177

• Nghiên cứu tình huống: “Thanh niên và Lịch sử” 179

• Khát vọng của người châu Âu có khả năng nâng cao hay bóp méo việc dạy học lịch sử châu Âu? 182

• Giáo viên lịch sử ở Anh và xứ Wales tham gia nhiều hơn vào các hoạt động lịch sử châu Âu như thế nào? 185

• Kết luận 186

• Câu hỏi 186

• Tài liệu đọc thêm 187

PHẦN III: Các vấn đề trong đào tạo giáo viên lịch sử

15. Những vấn đề hiện tại trong đào tạo giáo viên trung học môn lịch sử: góc nhìn của HMI – 191

16. Thực hành tốt trong đào tạo giáo viên lịch sử tại trường phổ thông – 202

17. Đánh giá kiến thức môn học – 211

Tài liệu tham khảo 220
Mục lục tra cứu 235

ĐỌC TÀI LIỆU TẠI ĐÂY