Nguyễn Hữu Long

Nội dung cuốn sách bao quát nhiều chủ đề cốt lõi của Social Studies: lịch sử, địa lý, kinh tế, giáo dục công dân, văn hoá – xã hội học và các vấn đề đương đại. Tác giả trình bày tỉ mỉ cách xây dựng bài học theo hướng điều tra (inquiry-based…
Read More...

Cuốn sách nhấn mạnh quan điểm: trẻ học Social Studies tốt nhất khi được khám phá thông qua chơi, qua tương tác với môi trường, qua những câu chuyện, vai trò xã hội và hoạt động thực tế. Thay vì dạy theo kiểu truyền đạt thông tin, tác giả…
Read More...

Một điểm nổi bật của cuốn sách là nhấn mạnh vai trò của học qua trải nghiệm. Các tác giả không chỉ nói về lý thuyết mà còn chia sẻ hàng loạt ví dụ về dự án, hoạt động nhập vai, thảo luận, mô phỏng hay điều tra thực địa để đưa học sinh vào…
Read More...

Từ góc nhìn đó, có thể nói rằng sự đa dạng hiện nay của SGK Lịch sử nghiêng nhiều về hình thức hơn là học thuật. Nhiều bộ sách cùng tồn tại, nhưng cùng chia sẻ một cách nghĩ, một logic trình bày và một mục tiêu ngầm định: truyền tải trọn…
Read More...

Chỉ khi chương trình thực sự “lùi lại” để SGK “tiến lên”, không gian sáng tạo của sách giáo khoa Lịch sử mới được mở rộng. Và chỉ trong điều kiện ấy, việc có nhiều bộ SGK mới không còn là câu chuyện hình thức, mà trở thành động lực thúc đẩy…
Read More...

Trong những năm gần đây, câu chuyện “một chương trình nhiều sách giáo khoa” trở thành một trong những chủ trương cải cách quan trọng của giáo dục phổ thông Việt Nam. Về mặt lý thuyết, việc tồn tại ba bộ sách giáo khoa (SGK) Lịch…
Read More...

Cuốn sách lập luận rằng việc cho học sinh tiếp cận trực tiếp với tư liệu gốc không chỉ giúp các em hiểu lịch sử sâu sắc hơn mà còn hình thành tư duy lịch sử cốt lõi: đặt câu hỏi, đánh giá độ tin cậy của nguồn, nhận diện quan điểm và xây…
Read More...

Lịch sử không chỉ là “những gì đã xảy ra” hay một chuỗi sự kiện để ghi nhớ. Lịch sử chính là trải nghiệm của con người: cuộc đời của những con người thật, với các quyết định, nỗi sợ hãi và cả những thất bại của họ. Các nhà sử học đi sâu vào…
Read More...

Trước tầm quan trọng bền vững của giáo dục lịch sử, câu hỏi đặt ra là: làm thế nào để dạy học lịch sử trong một bối cảnh ngày càng chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của trí tuệ nhân tạo? Việc dạy học lịch sử cần được phát triển không phải bằng cách từ…
Read More...

Trình bày tình hình chính trị, kinh tế và xã hội từ năm 1976 đến năm 1985. Nêu đường lối, kết quả công cuộc Đổi mới đất nước (giai đoạn 1986 – 1991).
Read More...